Dans Peques et Más, nous apportons une interview avec José María Muñoz Vidal des I.E.S. Santa Rosa de Lima à Córdoba et responsable du projet Limasat. Ce qui avait débuté au début de l'année universitaire 2011-2012 sous la forme d'un défi lancé à un enseignant en technologie, qui consistait à voir comment il était possible de vérifier que la Terre était bien ronde, s'est terminé le 12 mai 2012 avec le lancement de Limasat. Limasat est un groupe d'étudiants de l'ESO s'intéressant aux sciences et à la technologie. Leur objectif est de construire une sonde permettant de mesurer les températures au-delà de la troposphère et de prendre des photos de la Terre à partir de la stratosphère. Limasat a un blog plein de détails sur le projet avec une énumération de succès et en particulier avec les leçons apprises au cours de la mission. L'entretien avec José María est davantage axé sur les aspects émotionnels de tout le travail effectué avec les élèves. Nous le remercions donc pour sa collaboration et les facilités qu'il nous a données pour mener à bien l'entretien.
Quels ont été les défis du projet?
Le défi initial consistait à montrer que la Terre était ronde et à obtenir des images de sa courbure. Depuis que j'ai vu, il y a environ cinq ans, des images de la Terre obtenues à l'aide de caméras dans des ballons, j'ai clairement indiqué que je voulais prendre une telle photo. À l'époque, je n'enseignais pas et dès que j'ai pu devenir enseignant, j'ai déjà présenté à mes premiers élèves les complications d'une telle démonstration. L’année dernière, en présentant le projet dans la deuxième édition du programme d’approfondissement des connaissances, Approfondir, nous avons obtenu le financement nécessaire pour concrétiser l’idée.
Le premier jour, les filles et les garçons sont arrivés de différents centres en théorie "voulant apprendre davantage et / ou d'une manière différente de celle qui est habituelle en classe". Ils connaissaient à peine le projet qui leur correspondait et quand je leur ai demandé pourquoi ils étaient là un vendredi après-midi, avec la fatigue de toute la semaine et le fait de pouvoir faire beaucoup d'autres choses, ils ont tous répondu très sincèrement à peu près de la même façon: "Parce que mes parents m'ont signalé". Je leur ai expliqué quel était le projet et je leur ai dit que je ne voulais pas travailler avec des personnes qui ne voulaient pas être présentes, que le changement pouvait être transformé en un autre projet et qu'il y avait des personnes qui étaient restées à la porte pour pourvoir les postes. qu'ils laissent des postes vacants.
À la fin de la première session, après la présentation des objectifs et après avoir vu des images de projets similaires précédents, je leur ai demandé s'ils souhaitaient se rendre à la seconde session personnellement et volontairement et, même si beaucoup pensaient que le projet était fou impossible à réaliser. , tout le monde a dit oui.
Le programme consistait en 12 sessions les vendredis alternés de 17 à 20 heures de décembre à juin. Environ 180 projets dans différents domaines (sciences, mathématiques, chimie, robotique, astronomie, etc.) ont tous été développés dans l’ensemble de l’Andalousie.
Comment avez-vous géré la collaboration de tous les étudiants
En général, l’intérêt pour la science étudiante et l’attractivité du projet signifiaient que dès que les objectifs de la session étaient expliqués, il y avait toujours des volontaires pour les différentes tâches à effectuer: rechercher des informations, comparer les prix, gérer les achats, téléphoner, étudier les cartes des voies respiratoires, tester les composants, préparer l'intérieur de la sonde, etc. Il est également vrai qu’il ya eu une défection et certains membres de l’équipe ont décidé de ne pas continuer jusqu’à la fin.
Comment avez-vous travaillé la motivation parmi les étudiants
Je ne sais pas très bien comment répondre à cette question. Peut-être leur faire sentir qu’ils travaillent dans une agence spatiale parce que le projet a ses parallèles avec les missions spatiales, en leur transmettant mon illusion et en leur faisant savoir que nous pourrions être le premier institut andalou à faire quelque chose comme cela, en leur permettant de voir une partie de la transcendance de ce qu’ils développaient ( ils nous ont invités à l'Expo-sciences, à Séville, et nous sommes allés y exposer, une équipe du «Club des idées» est venue enregistrer un rapport sur notre projet)
Il y avait toujours des tâches pour tout le monde, tout le monde s'additionnait et quand ils étaient fatigués, nous nous reposions pour prendre une collation et parfois nous jouions même à des mini-matchs de basket-ball.
Les jours précédents et le jour du lancement, c’était déjà plus facile et la motivation est apparue spontanément car bon nombre des efforts déployés au cours des mois précédents s’y sont concentrés. Les applaudissements qui ont été générés lorsque nous nous sommes rencontrés pour voir les images capturées par la sonde nous ont fait vivre un moment de fierté intense. Nous avions réussi.
Quelles sources d'information avez-vous utilisées
Nous avons lu et consulté les reportages et les blogs de projets similaires qui nous ont précédés sous le nom Meteotek'08 de l'IES Bisbal de Gerona en 2008 et plus particulièrement Chasat du Colegio Mayor Chaminade à Madrid en 2010. Nous avons également eu la collaboration du groupe Daedalus qui nous a clarifiés via email toutes les questions qui se sont posées.
Quels outils avez-vous utilisé dans le projet?
La plupart des séances ont eu lieu dans une salle de classe avec un tableau blanc numérique. D'autres dans l'atelier technologique du centre et certains tests, tels que le parachute, ont été réalisés dans la cour ou même à l'extérieur. Nous travaillons avec des ordinateurs dotés du système d'exploitation Guadalinex. Nous avons une connexion Internet pour comparer les prix des composants que nous achetons plus tard. Nous utilisons le téléphone pour gérer les autorisations. Nous communiquons les uns avec les autres par courrier électronique.
Quelles tâches devaient être effectuées à la maison
Des tâches ont été proposées volontairement, telles que la lecture de plus amples informations sur le sujet, l'avancement de la préparation du logo, etc. Dans le blog, nous avons rassemblé ce que nous avions fait à chaque session sous forme de journal de bord. Puisqu'il y avait 12 étudiants et 12 sessions, chacune était chargée d'écrire ce qui avait été fait dans l'une d'entre elles. S'il n'a pas eu le temps de le faire à la fin de la session, il a essayé de terminer à la maison.
Comment les tâches ont été réparties
Les jours où la répartition des tâches devait être avancée sur de nombreux fronts étaient parmi ceux que l’enseignant jugeait appropriés en fonction de leur âge et / ou de leurs capacités et surtout en fonction du désir des élèves, c’est-à-dire volontaire («qui veut le faire? "). Ce qui était obligatoire, c’était l’exposition à d’autres collègues, aussi complets et détaillés que possible, de ce sur quoi ils travaillaient.
Quel est l'avenir de l'initiative?
L'avenir de notre «agence spatiale» commence à être présent et le 4ème groupe Technologie de Santa Rosa de Lima travaille déjà sur la mission Limasat II. L’avenir du programme, du moins dans notre communauté, est déjà une réalité appelée "Andalousie Profundiza". À partir de là, la mission Limasat III sera développée.
L’objectif de ces missions est double, d’une part, de répéter ce qui a été bien fait dans la mission I et de relever de nouveaux défis en améliorant ce qui n’a pas été bien fait, et d’autre part de diffuser ce qui se fait aujourd’hui dans un institut Cordoba public. Il s'agit de soutenir l'éducation technologique du pays, gravement menacée par le projet de LOMCE, la nouvelle loi sur l'éducation que le gouvernement du pays a l'intention d'approuver.
Et c’est que la LOMCE diminue considérablement son nombre d’heures par rapport à la LOE actuelle, au lieu de l’augmenter. Les pays ayant obtenu les meilleurs résultats aux tests PISA dépassent les 300 heures d'enseignement technologique entre les écoles primaires et secondaires et nous avons maintenant, avant de baisser, environ 141 heures. Nous sommes au XXIe siècle et, à mon avis modeste, les étudiants ne peuvent pas être les seuls consommateurs d’une technologie qui ne sait pas comment elle fonctionne, elle doit en être le "fabricant".
Je souhaite saisir cette occasion pour laisser plus d’informations sur l’éducation technologique obtenues sur la page de la Plate-forme d’État des enseignants en technologie et sur celle de l’Association des enseignants en technologie d’Andalousie. J'inclus également le lien vers la page de support de l'éducation technologique.
Commentaire sur une leçon apprise dans le projet Limasat
Il y avait beaucoup de moments amusants, par exemple, dans les enregistrements de Canal Sur, un coup de feu n’est pas sorti parce que celui qui devait parler avait oublié le deuxième paragraphe de son texte, il a donc dû être répété souvent. Plusieurs fois, vous apprenez des erreurs et nous en avons commis beaucoup, les plus importants sont rassemblés à la session 12 du blog. Nous avons testé le thermomètre trop tard et avons découvert deux jours seulement avant le lancement que le thermomètre choisi n’enregistrait pas les températures à la fréquence souhaitée. Lorsque nous avons entré les coordonnées de la sonde après l’atterrissage, nous nous sommes trompés de figure et nous avons donc cherché la sonde sous une chaleur accablante pendant plusieurs heures dans un endroit où la sonde ne reposait pas.
Je ne me lasserai pas de répéter que la chose la plus importante que nous avons apprise est la leçon qui nous dit que même si les objectifs semblent très élevés (le nôtre à 30 000 mètres d'altitude), des efforts partagés et de l'enthousiasme peuvent être atteints.
Et jusqu’à l’entretien avec José María, nous vous remercions beaucoup de votre temps pour expliquer votre projet, votre soutien à l’éducation technologique, votre dévouement et votre amour de la science et vos efforts pour réclamer la continuité de programmes tels que le Deepen défendre directement ou indirectement l'école publique.
Je me souviens que le blog de Limasat explique, correctement, les étapes à suivre pour réaliser un projet de ce type. L'équipe de Limasat était composée de 11 étudiants de sept centres différents de la capitale, Córdoba. Cela a été possible grâce au financement du programme d'expansion des connaissances de Profundiza.
C'est la vidéo que nous avons pu voir dans Microsiervos et qui montre le succès obtenu avec la sonde Limasat par les étudiants et leur enseignant.
