Identification précoce des problèmes d'apprentissage Chez les enfants, il est essentiel de répondre au plus vite aux besoins des enfants présentant un trouble du développement. Il existe certains facteurs de risque de problèmes d'apprentissage, même s'ils ne sont pas décisifs.
Les problèmes ou les retards sont identifiés comme des schémas atypiques dans le développement des compétences d'adaptation cognitive, communicative, motrice, sensorielle et sociale pouvant affecter négativement les performances scolaires ultérieures.
Les difficultés d'apprentissage sont définies comme un groupe de troubles d'origine neurologique qui se manifestent différemment et à un degré différent chez chaque personne. Qu'est-ce qu'ils ont en commun, même si le rythme de développement de chaque enfant est différent, c’est qu’elles surviennent généralement dans les premières années de la vie et peuvent persister à l’âge adulte.
Les premiers indicateurs de difficultés d’apprentissage sont les retards d’apparition et de développement de la parole, de coordination motrice, de perception et d’interaction sociale.
Facteurs de risque pour problèmes d'apprentissage
Conditions périnatales: faibles scores d'Apgar, faible poids à la naissance et / ou accouchement prématuré, hospitalisation de plus de 24 heures dans une unité de soins intensifs néonatals, difficulté à sucer, sucer et avaler; otite moyenne chronique pouvant entraîner une perte auditive intermittente.
Génétique ou conditions environnementales: antécédents familiaux de difficultés d’apprentissage, d’adoption, antécédents familiaux de retard de la parole, exposition à des toxines environnementales ou à d’autres substances nocives, pauvreté.
Événements de développement importants: le retard dans les compétences cognitives, qui ne démontre pas la permanence de l'objet, la compréhension limitée des relations entre les moyens et les fins (par exemple, utiliser un tabouret pour atteindre un bocal à biscuits), l'absence de jeu symbolique .
Compréhension et / ou expression retardée de la langue parlée: vocabulaire limité, réduction du vocabulaire expressif ("derniers locuteurs"), difficulté à comprendre des instructions simples, absence de prosodie de la parole, parole intelligible, tentatives de communication médiocres.
Perception retardée et motricité: problèmes de coordination motrice globale ou fine (saut d'obstacles, habillage, par exemple), difficulté de coloration et de dessin.
Attention et comportement: distraction / manque d'attention, impulsivité, hyperactivité, difficulté à changer d'activités ou interruption des routines; la persévérance (c'est-à-dire la répétition constante d'une idée).
Facteurs de protection pour problèmes d'apprentissage
Accès à des soins de qualité prénatals, périnatals et postnataux, éducation maternelle et paternelle, possibilités d’apprentissage de haute qualité: exposition à un vocabulaire riche et varié, et à une syntaxe et des schémas de parole corrects.
Sont aussi facteurs de protection l'adaptation à des environnements d'apprentissage sensibles aux origines culturelles et linguistiques; accès à des documents écrits; participation à différentes interactions de groupe et à des activités impliquant le développement de la motricité globale et fine.
Les autres formes de soutien comprennent une assistance adaptée à la capacité de l'enfant à suivre l'instruction et l'intervention, l'accès aux services de santé, la planification de la transition entre les services d'intervention précoce (de la naissance à trois ans de l'enfant) et programmes préscolaires (trois à cinq ans) et entre la maternelle et le primaire.
Finalement, identification précoce des problèmes d'apprentissage Il est essentiel à son traitement et à son élimination, et nous devrons être attentifs au développement de l'enfant et aux facteurs de risque, bien que ceux-ci ne soient pas synonymes de problèmes dans de nombreux cas, surtout s'ils se produisent de manière isolée.
