L’un des problèmes liés au milieu scolaire qui me préoccupe le plus est l’intimidation. Je pense que si les agents de l’éducation (école, famille, société) n’agissent pas de manière décisive, les élèves victimes peuvent se trouver très impuissants.
Sans doute la prévention est la clé pour résoudre ce problème, bien que les dynamiques sociales à grande échelle ne soient pas non plus très favorables dès lors qu’elles tendent à normaliser des doses de violence tolérables.
En parlant de prévention, nous voulons nous souvenir des Super médiateurs, un jeu qui peut aider à développer les compétences en résolution de conflits, un aspect qui a également été abordé dans ce post.
Et parce que je suis intéressé à travailler avec des étudiants qui leur fournissent des outils pour résoudre des conflits, j'ai vraiment aimé une récente enquête de l'Université d'Estrémadure, qui relie l'application des techniques d'apprentissage coopératif à la diminution de la fréquence des canaux d'intimidation dans les derniers cours de l'enseignement primaire. Les conclusions de l'étude publiée dans la revue Infancia y Aprendizaje indiquent que l'apprentissage coopératif est une méthode utile pour réduire les comportements d'intimidation en classe dans trois des facteurs analysés: agressions physiques, verbales et sociales.
L'intervention dans l'apprentissage coopératif influence davantage les agressions d'exclusion sociale et les agressions verbales que les agressions physiques. Ainsi, par exemple, selon les données de l'étude, la fréquence de comportements tels que «laisser les autres tranquilles» et «ne pas permettre la participation à des activités et à des jeux» a été réduite.
Cette recherche s'inscrit dans le projet de recherche UEx intitulé "Analyse de la vie scolaire dans les écoles de la communauté d'Estrémadure", lancé en 2009 dans le cadre du IIIe Plan régional de recherche, de développement technologique et d'innovation de l'Estrémadure.
L'intimidation entre pairs ou "l'intimidation" génère une grande préoccupation sociale. La plupart des enquêtes des différents pays portent sur l'environnement scolaire et visent d'une part à mener une enquête épidémiologique sur la gravité du phénomène dans chaque environnement par le biais d'enquêtes et, d'autre part, d'un travail d'intervention orienté vers tous personnes impliquées (agresseur, visite, famille et écoliers)
Mª Isabel Polo est professeure à la Faculty Training School de l'UEx et auteure de la thèse sur l'apprentissage coopératif et l'intimidation à l'école primaire. Ce professeur dit que L'apprentissage coopératif "favorise les attitudes positives chez les pairs, car ils sont davantage liés les uns aux autres".
Les techniques non seulement proposent un travail de groupe, mais favorisent également les connaissances parmi les étudiants, les relations positives entre les groupes, les contacts personnels et directs sur un pied d'égalité.
Utilisation de la technique du "puzzle"
Selon les recherches mentionnées lorsque les premières manifestations d'intimidation se produisent dans les cours de cinquième et sixième années, qui est à son tour la période la moins étudiée à ce jour, se concentrant principalement dans les études secondaires.
Je tiens à préciser que j’ai observé des épisodes de harcèlement dans les cours inférieurs, cela peut changer d’intensité, ou cela peut ne pas être aussi perceptible, mais cela se produit
Les chercheurs de l'UEx ils utilisent une technique de «puzzle», c'est-à-dire que, avant un sujet, le travail est distribué comme des pièces d'un puzzle. Chaque élève a une partie du sujet et a besoin du partenaire pour mener à bien la tâche, créant ainsi une interdépendance égale.
L’étude souligne que le fait de diviser la tâche en plusieurs parties, d’attribuer à chaque élève l’un d’entre elles et d’avoir un objectif commun, incite les étudiants à s’appuyer étroitement les uns sur les autres s’ils veulent apprendre et maîtriser l’ensemble du sujet, assurant ainsi une responsabilité individuelle qui augmente le nombre d'occasions de correspondre au statut des élèves dans la classe.
Pour réaliser ce type d’apprentissage, il est nécessaire de regrouper les élèves dans des équipes aussi hétérogènes que possible en termes de statut social, de sexe et de résultats scolaires, entre autres caractéristiques à prendre en compte. La conjonction d'enfants de traits différents favorise les attitudes d'acceptation de l'autre
Le groupe de recherche en psychologie évolutive, sociale et de la personnalité (GIPES) est en train de développer d'autres techniques d'apprentissage coopératif plus efficaces et une analyse approfondie des modalités d'agression. À leur tour, ils entendent jouer le rôle d'observateurs ou de témoins qui n'agissent pas et proposent des moyens d'intervention et de prévention pour ces cas.
Nous avons vraiment aimé cette initiative et nous espérons vous raconter au cours de ce cours sur le point de commencer de nombreux autres projets visant à prévenir l’intimidation.
