Parlons aujourd'hui de la relation que l'école entretient avec l'augmentation du nombre de diagnostics de TDAH et en particulier en ce qui concerne sa responsabilité dans le problème, en tenant compte du fait que notre système éducatif n’est pas très respectueux des enfants et de leurs besoins naturels.
Il y a un risque que le TDAH soit surdiagnostiqué. Certains vont même jusqu'à dire qu'il n'existe pas vraiment en tant que trouble, mais en tant que symptôme d'un monde inapproprié pour l'enfant.
C'est dans l'école où il arrive généralement que les enfants sont marqués comme hyperactifs. Ce n’est pas toujours le cas, mais lorsque le problème survient à la maison alors que l’enfant est à l’école, je pense qu’il est important de savoir s’il peut arriver que ce soit à la maison où la frustration de un environnement scolaire très directif et contrôlant.
L'école ne peut pas diagnostiquer le TDAH
À mon avis, les enseignants ne devraient pas s'aventurer qu'un diagnostic d'hyperactivité est nécessairebeaucoup moins si l’environnement scolaire n’est pas vraiment adapté à un enfant. Ce sont généralement eux qui attirent l'attention sur le comportement d'un enfant et ce ne serait pas grave si ce n'était pas parce qu'ils peuvent être des enfants de trois ans censés être assis à faire des chips. Ou quatre. Ou six.
Ce dont les enfants ont vraiment besoin, c'est de se déplacer librement dans des environnements appropriés et de jouer autant qu'ils le souhaitent. Et, si nous parlons d'apprentissage formel, nous ne devrions le proposer que s'ils sont intéressés, et non comme une obligation ou comme base pour décider si un enfant ne se concentre pas.
Le système éducatif pourrait-il provoquer des symptômes compatibles avec le TDAH?
Et bien sûr, un enfant de trois, cinq ou sept ans n’est pas préparé biologiquement à passer plusieurs heures assis à apprendre des choses de manière verticale et répétitive.
C'est absurde et nuisible. Cela n’a aucun sens de faire en sorte que les petits remplissent leurs dessins sans s’inspirer ou insister pour qu’ils reconnaissent quelques lettres comme si cela pouvait dépendre d’eux d’être de bons lecteurs à l’avenir ou de développer leurs capacités cognitives. Le système éducatif pourrait-il provoquer des symptômes compatibles avec le TDAH?
Et il est tellement absurde et nuisible que, à mon avis, forcer de jeunes enfants à faire des activités d'apprentissage supposées contraires à leur programme biologique peut être si perturbant que cela causerait chez eux un manque de concentration et d'hyperactivité en refusant de se concentrer sur ce qui les intéresse et en les forçant à faire quelque chose d'ennuyeux, et en les privant, en outre, du jeu nécessaire et du développement psychomoteur non régulé.
Ma question est la suivante: si le système éducatif ne respecte pas les besoins naturels du développement de l'enfant, pourrait-il provoquer des symptômes que nous pourrions envisager d'hyperactivité et de déficit de l'attention?
Chaque enfant a son propre rythme
Nous oublions que chaque enfant est différent et nous demandons à tous d’atteindre certains objectifs au même âge, ce qui constitue également un âge nettement prématuré pour certaines choses, telles que la lecture ou le retrait de la couche. Mais chaque enfant a son propre rythmeUne pression ne peut que provoquer une tension. Et leur refuser leur développement naturel, les forcer et leur faire sentir qu'ils ne se sentent pas suffisants s'ils n'atteignent pas l'âge marqué, quittent, bien sûr, des séquelles sur leur estime de soi et leur propre régulation.
Parmi les enfants scolarisés à la maison avec lesquels j'ai eu affaire au fil des ans, aucun d'entre eux n'avait besoin de médicaments ni n'était classé comme hyperactif. Et certains, j'en suis sûr, auraient été à l'école. Simplement pouvoir apprendre et passer sa journée plus librement, apprendre à son rythme et avec beaucoup de jeu en plein air, a changé son comportement précédent, être capable, une fois que l'environnement éducatif a été amélioré, d'assimiler les connaissances, de se concentrer sur ce qui vous intéressait et vivez votre enfance avec plus de souplesse.
Quand les enfants avec un Diagnostic de TDAH ils quittent l'école et commencent à être éduqués à la maison; leur caractère se calme ou, plutôt, leur besoin de mouvement et leur apprentissage flexible, ils ne sont plus un problème pour personne et ils peuvent grandir heureux. Après une année sans école, la plupart ont surmonté leurs problèmes et déploient leur activité de manière beaucoup plus organisée.
Je sais que l’école à la maison n’est pas une option que la plupart des familles peuvent ou veulent choisir, mais je pense que c’est un fait qui nous aide à comprendre que souvent le problème n’est pas l’enfant, mais l’école dans laquelle il se trouve. Nous pouvons rechercher des alternatives éducatives dans des écoles actives et flexibles qui s'adaptent à notre enfant et à ses besoins particuliers avant de prendre un médicament.
Capacités élevées et double exception
Enfin, je dois mentionner la question de Enfants de grande capacité, le grand mal compris de l'école. Leur besoin d'apprendre de manière passionnée, non répétitive, rapide et intense, leur sensibilité émotionnelle particulière et leur difficulté à s'adapter à des normes incompréhensibles ou injustes les font apparaître à l'école comme distraits, ayant de très mauvais résultats ou égarés.
Et à l'intérieur Enfants de grande capacité nous ne devons pas oublier que nous pouvons rencontrer un Double exception, dans lequel le talent intellectuel est présenté avec un TDAH possible. N'oublions pas non plus que les capacités élevées peuvent se prêter à des difficultés d'apprentissage qui les masquent, telles que la dyslexie, la dysgraphie ou la dyscalculie. Pour les enfants présentant une double exception, l’école nuit généralement en ne reconnaissant pas leurs besoins ou en sachant, s’ils les voient, en les fréquentant correctement.
Il est nécessaire d’évaluer ce problème avant de rechercher la cause de leur comportement dans un désordre, car, maintes fois, dans votre cas et dans d’autres, n’oublions pas que l’hyperactivité ou le manque de concentration peut être le symptôme de quelque chose d’autre, pas le problème de base et pourrait avoir une relation avec l'école Si le système n'est pas adapté aux besoins et au rythme de l'enfant.
